・Audio-Lingual Method（ALM）のドリル
オーディオ・リンガル・メソッド (ALM) では、ドリルは、正しい言語パターンと構造を繰り返して強化するために使用される基本的な教授法です。ドリルは習慣の形成に焦点を当て、正しい応答を自動的に行うことを目標としています。ALM で使用されるドリルにはいくつかの種類があります。
1. Repetition Drill （反復ドリル）：
発音と文構造の正確さを養います。教師が単語、フレーズ、または文を言い、生徒はそれを聞いた通りに繰り返します。
教師： "I am a student."
生徒： "I am a student."
2. Substitution Drill （置換ドリル）：
文中の単語またはフレーズを別の単語またはフレーズに置き換える練習をし、文構造と語彙を強化します。教師が文を示し、生徒に文の一部を新しい単語またはフレーズに置き換えるように求めます。
教師： "I am a student."
教師： "Doctor" (as a cue)
生徒： "I am a doctor."
3. Transformation Drill （変換ドリル）：
文を疑問文にしたり、肯定文を否定文にしたりするなど、文の構造を変える練習をします。 やり方: 教師が文を出し、生徒が特定の指示に基づいて文を変えます。
教師： "I am a student." (Positive)
教師： "Change to negative."
生徒： "I am not a student."
4. Question-and-Answer Drill （質疑応答ドリル）：
質問と回答を素早く正確に作る練習をします。教師が質問をし、生徒が答えます。場合によっては、教師がフォローアップの質問をして、さらに練習を促します。
教師： "Are you a student?"
生徒： "Yes, I am."
5. Chain Drill （連鎖ドリル）：
流暢さを身につけながら、個人練習を奨励します。1人の生徒が質問し、別の生徒が答え、ドリルはクラス全体で続き、各生徒が参加します。
生徒 1： "Are you a student?"
生徒 2： "Yes, I am. Are you a student?"
生徒 3： "Yes, I am."
6. Backwards Build-up (Expansion) Drill （逆方向の積み重ね (拡張) ドリル）：
長い文を小さな部分に分解して発音を練習します。教師は文の最後の部分から始め、生徒にそれを繰り返させます。次に教師は部分を追加し、徐々に完全な文にしていきます。
教師： "a student"→ 生徒が繰り返します。
教師： "I am a student."→ 生徒が繰り返します。
教師： "Yes, I am a student."→ 生徒が繰り返します。
7. Multiple Slot Substitution Drill （複数スロットの置換ドリル）：
複数の変更を伴うより複雑な文構造を練習します。教師は文を提供し、生徒が文のいくつかの部分を置き換えるためのヒントを与えます。
教師： "I am going to the store." (Cue： "They " and "school ")。
生徒： "They are going to the school."
ドリルの目的： 正しい文法構造を強化する。 応答の自動性を生み出す。 発音と流暢さを向上させる。 習慣の形成により間違いを最小限に抑える。 ドリルは通常、素早い思考と流暢さを促すために速いペースで実施されます。現代のアプローチでは、よりコミュニケーションを重視した活動が好まれますが、一部の教師は依然として言語指導の補足としてドリルを取り入れています。
・Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2001). Approaches and Methods in Language Teaching (2nd ed.). Cambridge University Press.
・Brown, H. D. (2000). Principles of Language Learning and Teaching (4th ed.). Longman.
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